摘要：
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1.1课堂阅读鉴赏教学设计,要体现积累的思想.要让学习者明白积累的目标,确定积累的对象,设计评价积累质量的标准.例如古代诗歌鉴赏要贯穿传统文化的积累,而传统文化的积累除作品背诵外,还包括积累与古诗文阅读鉴赏关系密切的古代诗词格律知识和古代文化常识.这些知识积累在课堂教学中机要可以随文点拨,相机穿插,也可专题讲授,集中训练,总之知识要"精要、好懂、管用",使学生在阅读鉴赏中能自如地借助这些知识的支架作用,发展成为一个有意识有品位的阅读者和鉴赏者.
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1.2课外阅读鉴赏的活动组织中,要调动积累的兴趣.教师对学生的课外阅读要加强引导,通过语文活动（例如读书笔记、读书心得报告会、最佳阅读者评选、读书征文）的方式来帮助学生发现自己的阅读积累的水平.
2."积累学习"手段的策略
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从手段来看主要介绍:札记积累、笔记积累、日记积累等.
2.1札记积累.札记积累,可主要对自己的思想火花进行记录,如读了一篇好文章,心里有了感慨,或见到诸如古人遗物、生活异常现象等触动了心灵,将这些以札记的形式记下来,从而就有了思想的积累.高中生思想活跃而新鲜,有的甚至还比较敏锐,思想积累不仅能促进由思想到言语的生成,而且还能促成学生思想系统化.
2.2笔记积累.笔记积累,可主要用作对自己比较欣赏的他人的语言材料的积累.如好词好句,好文段,乃至好的整文,用笔记的形式将其记录以便于需时使用或平时记诵.
2.3日记积累.日记积累,可主要用于对生活的积累,可看成是心里言语的文字表现.由于高中学生心理发展、文化修养、自控水平都已达到一定的水平,同时正向更高层次发展,因而札记积累、笔记积累、日记积累既能做到又有必要.
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3.积累学习技巧的策略
从技巧来看,主要介绍:"星火式"积累、"串珠式"积词法、循序积累等.
3.1"星火式"积累.高中阶段对字的积累,其要求在小学和初中以识记为主,即记住某字的音形义的基础上,更强调准确性和辨误性.对此,不妨学习现在流行的一种英语单词"星火式"记忆法,也叫作"星火式"积累.利用音形义的相同或相近进行星火式发散,相关字被某种相同之处而串联在一起,比较、辨析,从而达到记忆的准确性和辨误性目的.
3.2"串珠"积词法.除了通过笔记做好课文词语积累外,高中生更要突出对鲜活词汇和成语的积累.许多人抱怨现在高中生词汇贫乏,语言干瘪,尤其是高考作文,语言乏味,令人生厌者甚多.其根本原因就是词汇积累不够.关于词汇积累古人在行酒令时有个方法很值得学习,先报上一词或成语,再由一个人以上词词尾字作开头,另说一词.这既可以作为一种课堂活动,也可以作为一项课外活动;既可以集体进行,也可以自娱自乐.既然是积累,当然是个人自行去做.不妨把它叫做"串珠"积词法.也可以采用发散法,如写出所有以"一"开头的成语和谚语等.
3.3循序积累法.《朱子读书法》着重从学习习惯、学习品质的角度强调积累学习的:"读书之法,当循序而有常","以二书言之,则通一书而后及一书.以一书言之,篇章问句,首尾次第,亦各有序而不可乱也,量力所至而谨守之;字求其训,句索其旨;未得乎前,则不敢求乎后;未通乎此,则不敢志乎彼".[3]这就是说学习需按部就班,有条不紊,扎实积累.许多学生知识系统不完整或知识结构混乱,根本原因就是没有做好循序积累.所以循序积累不但是一种重要的学习方法,也是―种优良的学习品质.
3.4名言名篇的积累.最好是采用分类的方法,并借助电子的手段进行积累的办法.或以时代分类,或以地域分类,或以作者分类,或以作品内容分类等等.
4.鼓励学生积极进行活动实践
活动实践可以帮助学生有效的掌握知识文化,增强学生知识掌握的能力.教师可以充分利于课堂活动,采取激励等措施,组织学生进行相关知识学习.还可以利用课余实践,组织学生观看相关杂志或文刊,让学生在良好的文化氛围中,拓展语文知识的同时,为语文后续学习打下良好的基础.教师还可以根据现有的教学条件,组织学生观看《汉字五千年》《汉字英雄》等有关语文知识积累的视频,让学生从课本中解放出来,在了解中华文化博大精深的同时,加强对语文基础知识的积累,并其积累中提高学生的思维能力.
说到这里必须加一句,我们在教学过程中一定要让学生独力梳理,这样才是最有用的.因为梳理是在积累的过程中,根据自己的特长,扬长避短,逐步形成富有个性的语文学习方式,了解学习方法的多样性,去掌握学习语文的基本方法,能够根据需要去采用适当的方法,解决阅读和交流中的问题.同时通过对语文的知识、能力、学习方法、情感、态度、价值观等方面元素的融汇整合.
